Báo cáo chuyên đề - Giới thiệu chương trình môn Mỹ thuật Tiểu học 2018

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN GÒ VẤP
 TRƯỜNG BỒI DƯỠNG GIÁO DỤC
 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH 
 MÔN MỸ THUẬT 2018
(PHẦN MỸ THUẬT TIỂU HỌC)
 Gò Vấp, ngày 16 tháng 8 năm 2019 I. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC
 MĨ THUẬT
 Xây dựng theo cấu trúc 
 tuyến tính và đồng tâm
 Mĩ thuật Mĩ thuật 
 tạo hình ứng dụng
 Trải nghiệm và vận 
 dụng MT vào đời sống
 Kết nối với các môn 
 học khác
 Hướng nghiệp và vận 
 dụng vào cuộc sống II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH
 1. Tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận văn hoá,
 nghệ thuật dân tộc và thế giới trên cơ sở vận
 dụng những kiến thức cơ bản của mĩ thuật,
 kết hợp với khoa học giáo dục.
 2. Chọn lọc kiến thức phù hợp mục tiêu giáo 
 dục phổ thông, đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi 
 HS và điều kiện dạy học → Thiết kế linh hoạt, 
 có cập nhật, phát triển. III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH
2. Mục tiêu cấp Tiểu học: Giúp HS:
 - Bước đầu hình thành, phát triển năng lực mĩ thuật thông qua các
 hoạt động trải nghiệm;
 - Biết thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng về thế giới xung quanh, từ
 đó hình thành năng lực giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng
 tạo;
 - Bước đầu làm quen, tìm hiểu và cảm nhận vẻ đẹp của sản phẩm,
 tác phẩm nghệ thuật, hình thành năng lực tự chủ và tự học; góp phần
 hình thành các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực,
 trách nhiệm. IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 Quan sát 
 và nhận 
 thức thẩm 
 mĩ
 2. NĂNG 
 LỰC ĐẶC 
 THÙ
 Phân tích Sáng tạo 
 và đánh và ứng 
 giá thẩm dụng thẩm 
 mĩ mĩ IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 Bước đầu cảm nhận được vẻ đẹp của đối tượng thẩm
 mĩ.
 mĩ
 Nhận biết được chủ đề của sản phẩm, tác phẩm mĩ
 thuật.
 thẩm
 thức Bước đầu nhận biết được giá trị của sản phẩm, tác
 phẩm mĩ thuật trong đời sống.
 Nhận
 Biết liên tưởng vẻ đẹp của đối tượng thẩm mĩ với
 thực hành sáng tạo. IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 Biết thể hiện tính ứng dụng của sản phẩm trong
 mĩ
 thực hành, sáng tạo ở mức độ đơn giản.
 thẩm
 Biết trưng bày, giới thiệu sản phẩm mĩ thuật của cá
 nhân và nhóm học tập.
 dụng
 Biết vận dụng sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật phục 
 Ứng vụ cho học tập và đời sống. 
IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 mĩ
 Bước đầu đánh giá được đối tượng thẩm mĩ thông
 qua một số yếu tố và nguyên lí tạo hình.
 thẩm
 giá
 Bước đầu học hỏi được kinh nghiệm thực hành sáng
 tạo thông qua đánh giá đối tượng thẩm mĩ.
 Đánh V. NỘI DUNG GIÁO DỤC
 1. Nội dung khái quát
Phân bố mạch nội dung ở các lớp VI. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC
2. Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển các phẩm chất 
chủ yếu và năng lực chung 
 PP hình thành, phát triển các PP hình thành, phát triển NL 
 phẩm chất chủ yếu chung
 Nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ, tình yêu Tổ chức HĐ học tập, thực hành, trải 
 nghệ thuật và cuộc sống nghiệm, sáng tạo đa dạng
 Nâng cao nhận thức về tình yêu gia đình, Hình thành và phát triển NL giao tiếp và 
 quê hương, con người, cảnh quan, hợp tác
 Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc Giải quyết vấn đề và sáng tạo
 Rèn tính chuyên cần, trung thực, yêu lao 
 động,  
 Kích thích hứng thú, khích lệ tự tin VII. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC
1. Định hướng chung
 Phù hợp với mục tiêu giáo dục và yêu cầu cần đạt; coi trọng đánh giá khả năng vận 
 dụng kiến thức, kĩ năng 
 Đánh giá phẩm chất chủ yếu bằng định tính, thông qua quan sát, ghi chép, nhận xét 
 bằng lời về thái độ, tình cảm, hành vi ứng xử của học sinh
 Đánh giá năng lực đặc thù của môn học chủ yếu bằng định lượng, thông qua đánh
 giá các thành phần của năng lực thẩm mĩ; chú ý đánh giá vì sự tiến bộ của học
 sinh
 Sử dụng công cụ đánh giá tin cậy, đảm bảo toàn diện, khách quan, chính xác và
 phân hoá; kết hợp, vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức đánh giá
 Kết hợp hài hoà giữa đánh giá thường xuyên (quá trình) và đánh giá tổng kết (định kì) VIII. GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
1. Giải thích thuật ngữ
a. Thuật ngữ mĩ thuật
b. Từ ngữ thể hiện mức độ cần đạt VIII. GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
3. Định hướng về thiết bị dạy học ? CT CCGD 1980 - CT hiện hành (CT 2000) - CT mới (CT 2020)